Формула подготовки выпускников бакалавров и магистров в системе высшего образования подразумевает множество карьерных возможностей при наличии одной профессии. Это означает такую подготовку выпускника, которая ему позволяет эффективно работать в педагогической и культурно-просветительской сферах. В рамках подготовки дипломированных специалистов – филологов-учителей русского языка и литературы – перед кафедрой стоят четко определенные задачи, решение которых призвано сформировать целый комплекс компетенций, предъявляемый к молодым специалистам, чтобы быстро включиться в работу:
1. Высокий общий уровень развития и хорошие базовые знания.
2. Способность системно мыслить, перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное.
3. Умение применять на практике полученные знания, работать в команде, умение и желание постоянно учиться.
4. Нацеленность на карьеру, целеустремленность, адекватность самооценки как специалиста.
Все эти требования времени ставят задачу активного внедрения практико-ориентированного подхода в учебный процесс. Только ориентация на практические действия способствует формированию у обучающихся самостоятельности, самосовершенствования, способности планировать и организовывать собственную деятельность. Для студентов педагогическая практика является одной из значимых стадий профессионального роста на этапе профессионального становления, обеспечивающего выявление образовательных дефицитов теоретической и практической подготовки и создание мотивации для их преодоления, формирование личных профессиональных смыслов. Полноценное выявление уровня сформированности базовых компетенций возможно только в период практики, когда студент проявляет свои профессионально-педагогические умения в практической деятельности в комплексе. Теоретической базой подготовки студентов к педагогической практике является обеспечение целостности учебно-воспитательного процесса вуза, укрепление в личности студента творческих начал, повышение его мотивации к познанию и приобретению педагогического опыта, к самосовершенствованию.
Качество обучения на кафедре русской филологии обеспечивается за счет мероприятий по разработке практико-ориентированных образовательных программ, привлечению работодателей для проведения занятий, использованию потенциала филиала кафедры в учебном процессе, реализации НИР совместно с производством, организации сотрудничества с представителями производства для привлечения в совместные проекты.
Созданная в университете Ассоциация выпускников, в составе которого есть и выпускники кафедры, также позволяет реализовывать обратную связь с потребителями. Выявление потребностей в изменении содержания учебных планов и образовательных программ ведется через анализ работы филиалов кафедр, результатов практик, вакансий имеющихся в области специалистов, результатов трудоустройства и т.п.
Кафедра привлекает специалистов организаций г.Уральска и ЗКО, заинтересованных в подготовке выпускников наших специальностей к реализации образовательных программ по следующим направлениям: формирование учебного плана с учетом требований регионального рынка труда и возможностей вуза; предоставление баз для производственной практики студентов и руководство их деятельностью; оценка качества реализации специальностей и уровня подготовки выпускников; руководство дипломными проектами; участие в научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах; проведение мастер-классов, чтение лекций; экспертиза ОП, КЭД, элективных курсов.
В соответствии с «Положением о разработке и внедрении ОП» ежегодно наши работодатели при изменении ГОСО, ТУПа, КЭД проводят внешнюю экспертную оценку образовательных программ.
В целях совершенствования ОП, определения требований заинтересованных сторон по формированию ключевых компетенций выпускников ежегодно проводятся круглые столы, семинары с представителями работодателей, руководителями организаций и предприятий. Работодатели выносят на обсуждение предложения по формированию содержания специальностей на заседания кафедры и НМС. Совместно с ППС кафедры проводится анализ и корректировка рабочих учебных планов, элективных дисциплин, рабочих учебных программ, УМКД и силлабусов.
Представляющие профессиональное сообщество работодатели, участвуя в вышеназванных процессах, высказывают рекомендации, внедряемые в учебный процесс. Работодатели вносят свои предложения по совершенствованию содержания профессионального образования, организации учебного процесса, в том числе производственной практики.
